Research Outputs
Inequidad y desigualdad escolar: Un anƔlisis de las concepciones de equipos directivos
El trabajo de investigaciĆ³n aborda el liderazgo escolar ejercido por distintos integrantes de equipos directivos de escuelas en Chile a fin de conocer su formaciĆ³n en este Ć”mbito y explorar sus concepciones respecto a la vulnerabilidad y desigualdad socioeconĆ³mica. Se aplicaron dos tipos de instrumentos 1) una encuesta para caracterizar la actividades y formaciĆ³n de los equipos directivos en temas asociados a inclusiĆ³n, segregaciĆ³n y justicia social y 2) entrevistas semiestructuradas a profesionales de los equipos directivos. Los resultados seƱalan una baja formaciĆ³n formal en las temĆ”ticas y un escaso desarrollo de acciones reflexivo-formativas en esa lĆnea, asĆ como tambiĆ©n se da cuenta de concepciones orientadas a describir la vulnerabilidad en tĆ©rminos comparados a otras realidades, una concepciĆ³n sobre el profesorado que debiese trabajar en espacios educativos segregados y algunas tensiones referidas especialmente a la diversidad y justicia en contextos educativos.
Condiciones obstaculizadoras de cuidado espiritual segĆŗn la percepciĆ³n del equipo de salud de cuidados paliativos
IntroducciĆ³n: La poblaciĆ³n de personas mayores que fallece producto del cĆ”ncer aumenta de manera sostenida a nivel mundial. Los cuidados paliativos suponen un abordaje integral que incluye cuidados espirituales. Estos son valorados por el paciente y cuidadores; pero es poco abordado en la prĆ”ctica clĆnica. Objetivo: Establecer las condiciones obstaculizadoras que percibe el equipo de salud para proporcionar cuidado espiritual a personas mayores que se encuentran en cuidado paliativo. MĆ©todos: Se realizĆ³ un estudio cualitativo con enfoque fenomenolĆ³gico/interpretativo y diseƱo de estudio de caso intrĆnseco. Se realizĆ³ entrevista semiestructurada y grupos focales a un equipo de salud que se desempeƱa en la Unidad de Cuidados Paliativos de un centro asistencial, en Chile entre el 2019 y 2020. El anĆ”lisis fue con enfoque de TeorĆa Fundamentada, que permitieron proponer esquemas comprensivos del fenĆ³meno de estudio con apoyo del programa Atlas-ti 9.0. Resultados: Se categorizaron dos condiciones obstaculizadoras, una relacionada con el paciente y su familia, y otra con aspectos estructurales institucionales y formativos. Existe una percepciĆ³n de afrontamiento ineficaz hacia la enfermedad por parte del paciente y su familia que se manifiesta por una negaciĆ³n hacia la muerte y que se acrecienta en aquellos que no profesan un credo. AdemĆ”s, el Ć©nfasis cientĆfico de la formaciĆ³n y ausencia formativa en cuidado espiritual merma la motivaciĆ³n de los trabajadores para involucrarse. Conclusiones: Es necesario crear estrategias de incorporaciĆ³n de cuidado espiritual, desde prĆ”cticas locales que se traduzcan en sistĆ©micas; no obstante, se debe comenzar por revertir la ausencia formativa, para ello se propone rescatar el saber prĆ”ctico que emerge de la experiencia.
Implicancias de saberes prƔcticos en la enseƱanza con estudiantes de altas capacidades
En Chile, se investiga insuficientemente el saber prĆ”ctico que construye el profesorado, ya que predomina un desarrollo docente con enfoque tĆ©cnico y, ademĆ”s, se desconoce cĆ³mo formar docentes para atender estudiantes con altas capacidades, acentuĆ”ndose otra forma de exclusiĆ³n escolar. El objetivo del estudio es analizar las implicancias del saber prĆ”ctico para la resignificaciĆ³n de la enseƱanza con estudiantes de altas capacidades. La investigaciĆ³n cualitativa se desarrolla con un enfoque interpretativo, particularmente, estudio de caso, utilizando tĆ©cnicas de entrevistas semiestructuradas y focalizadas con 18 profesores/as pertenecientes a nueve comunas de la provincia de ConcepciĆ³n. Los hallazgos demuestran que trabajar con estudiantes de altas capacidades modifica la preparaciĆ³n de la enseƱanza, la prĆ”ctica pedagĆ³gica y las estrategias de enseƱanza. En conclusiĆ³n, los saberes que emergen de la experiencia deberĆan valorarse y compartirse en espacios institucionales formales para avanzar en una prĆ”ctica pedagĆ³gica coherente con la necesidad educativa de estos estudiantes.
Cuestionario de percepciĆ³n de la formaciĆ³n pedagĆ³gica: Estructura factorial y confiabilidad en acadĆ©micos de la salud chilenos
IntroducciĆ³n. El presente estudio analiza las propiedades psicomĆ©tricas de un instrumento para evaluar la percepciĆ³n de los docentes universitarios sobre las capacitaciones pedagĆ³gicas en las que participan. Esta evaluaciĆ³n se realiza considerando las caracterĆsticas propias de una capacitaciĆ³n exitosa que facilite la transferencia al aula de lo aprendido. Sujetos y mĆ©todos. Estudio cuantitativo, psicomĆ©trico, transversal. Respondieron el cuestionario de percepciĆ³n de la formaciĆ³n pedagĆ³gica (CPFP) mĆ”s un cuestionario sociodemogrĆ”fico, previo consentimiento informado, 117 docentes de grado del Ć”rea de la salud, elegidos por muestreo no probabilĆstico por accesibilidad. Se realizĆ³ un juicio de experto del cuestionario antes de la aplicaciĆ³n, y despuĆ©s de Ć©sta se realizĆ³ un anĆ”lisis factorial exploratorio. Resultados: El Ćndice de validez del contenido del cuestionario fue aceptable. SegĆŗn el anĆ”lisis factorial exploratorio, los 42 Ćtems del CPFP se organizaron en cuatro factores: promociĆ³n de la reflexiĆ³n docente, aprendizaje en redes funcionales, aprendizaje adaptado a las necesidades del docente y aprendizaje activo. Sus confiabilidades fluctuaron entre alfa = 0,68 y alfa = 0,951. Conclusiones: El CPFP presenta evidencia a favor de su validez de contenido y de su validez de constructo. Asimismo, tres de sus factores presentan confiabilidades buenas o excelentes, con un factor con confiabilidad cuestionable que requerirĆa una mayor revisiĆ³n.
Obstacles to a favorable attitude towards reflective practices in preservice teachers in training
Reflective practices have been recognized as a predictor of professional development because they favor teaching changes that improve the studentsā learning. The expressions reflection, practice, and reflective professionals are very present in training programs, but with a diversity of meanings and interpretations. The concept of reflection is linked to professional development and teaching identity. The goal of training reflective teachers is shared on an international level, however, the educational conditions that favor a positive attitude toward reflection have not been sufficiently researched. This article aims to describe the obstacles to a positive attitude toward reflection in pedagogy students according to their teachers. This study is qualitative with an interpretive approach for which an instrumental case study was conducted with 15 university teachers in six Chilean regions. The results show that both inter-institutional conditions negatively affect attitudes, as well as the lack of models of reflective practice, insufficient teaching, the way teacher reflection is evaluated, and the barriers to reflective practice in schools. The results indicate the need to intentionally teach pedagogical reflection practices and help to recognize its benefits for teaching.
Saber prĆ”ctico desarrollado por el personal sanitario desde la experiencia de atenciĆ³n en cuidado espiritual
Objetivo principal: Conocer los saberes sobre cuidado espiritual que ha desarrollado el personal sanitario desde la experiencia de atenciĆ³n en cuidado espiritual a personas mayores con cĆ”ncer, ademĆ”s de establecer las condiciones que favorecen este aprendizaje. MetodologĆa: Estudio cualitativo descriptivo, con estudio de caso intrĆnseco. Participaron 12 trabajadores sanitarios en entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Resultados principales: El saber prĆ”ctico en cuidado espiritual tiene una finalidad centrada en el paciente y requiere del desarrollo de habilidades comunicativas. Las condiciones facilitadoras para la construcciĆ³n del saber prĆ”ctico tienen carĆ”cter personal, que incluye la disposiciĆ³n y vocaciĆ³n; e institucional, la diversidad de pacientes y el aprendizaje por modelamiento. ConclusiĆ³n principal: Esta investigaciĆ³n evidencia que el saber prĆ”ctico se construye con la reflexiĆ³n y la acciĆ³n profesional. El conocimiento prĆ”ctico debe ser rescatado, valorado, explicitado y compartido para que se traduzca en un modelo de profesionalizaciĆ³n con un mayor carĆ”cter pragmĆ”tico y Ć©tico.
Nivel de Competencia Intercultural en estudiantes de Ciencias de la Salud desarrollada en prĆ”ctica clĆnica
Background: During their clinical practice, health Sciences students get acquainted with the cultural diversity of patients and learn to deal with this reality in a model of social learning. Aim: To determine the level of Intercultural Competence in Health Sciences students based on the Confrontation, Resistance, and Cultural Openness (CRAC) model, specific for health professionals. Material and Methods: Semi-structured interviews were conducted with 106 Health Sciences students from three universities in Chile. Content analysis was supported by the software ATLAS.ti version 9. Results: The students progressed through the CRAC model and were able to configure a new level called Cultural Understanding, in which the participants innovated care models and offered new therapeutic schemes with cultural relevance. In addition, a fifth level called Cultural Inclusion was proposed. However, a training process with a marked theoretical/scientific emphasis can overshadow the learning process resulting from reflexive practical experience, reducing its real value such as traditional/ancestral medicine. Conclusions: The students were able to update the Confrontation, Resistance, Openness, Understanding and Intercultural Inclusion Model. The features of those participants who achieve the highest levels of intercultural competences should be explored and used for the training process.
TeachersĀ“ reflective experience through classroom video observation
During the pandemic, online classes were held around the world, which facilitated access to observe teaching practices. This is a relevant experience, since there are few reflective instances in schools, even though public education policy emphasizes reflective practice in the profesional development of teachers. In this regard, the observation of videos shows high reflective potential, helping to problematize and analyze teaching. This research sought to describe the functions and experience of classroom video observation with a reflective approach of teachers from four educational schools in the city of ConcepciĆ³n, Chile. The approach was interpretative, an instrumental case study design, with nine participants, selected by a maximum variation sampling and safeguarding ethical criteria. In-depth interviews were conducted and subjected to content analysis. The results showed three functions of the video observation, one instrumental and two others of reflective approach. In addition, the video observation was recognized as a reflective experience that facilitates the reconsidering of teaching performance, renewing practices, and developing reflective habits; also, facilitating and hindering elements were found in the video observation. It is concluded that the functions and experience of video observation could improve and professionalize teaching, based on the awareness and understanding of practice.
Experiencia reflexiva en el Seminario Narrativo Docente(SND): Un puente entre la universidad y la escuela
Los procesos de formaciĆ³n docente tradicionalmente obedecen a una epistemologĆa positivista que valora mĆ”s la teorĆa que los saberes construidos en la experiencia, pero esto resulta ineficaz y explicarĆa la separaciĆ³n entre la universidad y la escuela. El objetivo fue describir la experiencia reflexiva de profesores y docentes en formaciĆ³n en un espacio denominado Seminario Narrativo Docente (SND) basado en un enfoque interdisciplinario, colaborativo e interinstitucional. La investigaciĆ³n fue interpretativa; se realizĆ³ un estudio de caso con participaciĆ³n de 48 profesores en servicio y 88 estudiantes de PedagogĆa de dos universidades de la regiĆ³n del BiobĆo. Se realizaron 34 entrevistas y se sometieron a un anĆ”lisis de contenido. El SND como experiencia colectiva resignifica la prĆ”ctica reflexiva, posibilitando la construcciĆ³n de saber prĆ”ctico. Se concluye que la experiencia narrativa vincula la universidad y la escuela mediante el reconocimiento y valoraciĆ³n del saber prĆ”ctico que construye el personal de educaciĆ³n.
El saber prĆ”ctico del profesorado: Una revisiĆ³n sistemĆ”tica de la investigaciĆ³n actual
El desarrollo profesional docente habitualmente es analizado desde un enfoque instrumental, privilegiando el conocimiento teĆ³rico sobre el saber prĆ”ctico que le otorga sentido a la profesiĆ³n. En consecuencia, este artĆculo describe el significado del saber prĆ”ctico docente, origen, caracterĆsticas y dimensiĆ³n metodolĆ³gica, desde la investigaciĆ³n cientĆfica actual. Como mĆ©todo se considerĆ³ la revisiĆ³n sistemĆ”tica de literatura, empleando las bases de datos WoS, Scopus, SciELO y ERIC. Se seleccionaron 19 artĆculos que cumplĆan con los criterios de inclusiĆ³n definidos internamente. Los resultados evidencian que el saber prĆ”ctico presenta imprecisiones conceptuales, se configura en la experiencia profesional y se caracteriza por estar ligado al contexto educativo. AdemĆ”s, se encontrĆ³ que prevalece un abordaje investigativo cualitativo y predominan las narrativas para estimular la introspecciĆ³n del profesorado. Se concluye la necesidad de consensuar su significado, favorecer procesos de intercambio, validaciĆ³n y valoraciĆ³n en comunidades educativas y acadĆ©micas, relevando al docente como constructor-portador de conocimiento.