Research Outputs
Competencia comunicativa en una actividad curricular de lenguaje con estudiantes chilenos de PedagogĆa
A fin de implementar el enfoque por competencias y resultados de aprendizaje en una clase de lenguaje, se llevĆ³ a cabo un plan de evaluaciĆ³n para medir el proceso de la escritura acadĆ©mica. Los participantes fueron 16 profesores en formaciĆ³n de una universidad chilena quienes generaron una reflexiĆ³n crĆtica a lo largo del proceso y en la etapa final del mismo. Los datos dan cuenta del mejoramiento del proceso de producciĆ³n y del uso de la metacogniciĆ³n durante el aprendizaje.
Percepciones del profesorado en formaciĆ³n de educaciĆ³n primaria sobre el valor de la lectura
El presente artĆculo tiene como objetivo analizar las percepciones de profesores en formaciĆ³n de primaria, en torno al rol de la comprensiĆ³n tanto para su proceso de especializaciĆ³n docente, como para sus futuros estudiantes. Se utilizĆ³ una muestra no probabilĆstica intencionada de 35 estudiantes de una universidad chilena. El estudio tiene un enfoque descriptivo, con una metodologĆa de carĆ”cter mixto y el diseƱo de un cuestionario con preguntas estructuradas y no estructuradas. A travĆ©s de 175 intervenciones discursivas, los resultados se orientan al anĆ”lisis de las habilidades de comprensiĆ³n lectora transversales a la formaciĆ³n profesional y a su importancia en el desarrollo de la competencia comunicativa del estudiantado.
La escucha empƔtica, una habilidad fundamental para el trabajo colaborativo docente
Las diversas interrelaciones humanas suponen la puesta en prĆ”ctica de habilidades fundamentales para la comunicaciĆ³n y el desempeƱo en sociedad. El trabajo colaborativo docente no estĆ” exento de estas interacciones que, en muchas ocasiones, estĆ”n mediadas por vĆnculos afectivos y desarrollo de importantes habilidades. En este contexto, el objetivo general del estudio fue analizar las percepciones de docentes de educaciĆ³n bĆ”sica respecto de la comunicaciĆ³n sustentada en la emocionalidad, en ambientes colaborativos. La investigaciĆ³n es de tipo cualitativo, con un enfoque descriptivo. Mediante la tĆ©cnica de muestreo no probabilĆstico por conveniencia, se seleccionaron 30 profesores de educaciĆ³n bĆ”sica de diferentes establecimientos educacionales chilenos. El proceso de recolecciĆ³n de la informaciĆ³n considerĆ³ la aplicaciĆ³n de un cuestionario con preguntas abiertas y la ejecuciĆ³n de grupos de discusiĆ³n. Los principales resultados relevan el papel de la escucha empĆ”tica como una habilidad esencial para el trabajo colaborativo docente; al mismo tiempo, destacan el valor de la comunicaciĆ³n efectiva y de los vĆnculos afectivos implicados en el desarrollo de habilidades sociales en la escuela. Las proyecciones de esta investigaciĆ³n se centran en abrir otras aristas de anĆ”lisis del trabajo colaborativo y la empatĆa desde la interdisciplinariedad.
Orality in the classroom: Perceptions of teachers in language training
En este artĆculo se examinan las percepciones de 40 profesores en formaciĆ³n sobre la producciĆ³n de gĆ©neros orales y su relevancia para el desarrollo cognitivo y el futuro desempeƱo laboral de los estudiantes. La investigaciĆ³n es de carĆ”cter descriptivo y la recolecciĆ³n de informaciĆ³n se realizĆ³ a travĆ©s de un cuestionario, que permitiĆ³ tanto un anĆ”lisis cualitativo como cuantitativo. Los hallazgos refieren, por una parte, que el gĆ©nero mĆ”s trabajado en el colegio y en la universidad es la exposiciĆ³n oral y que el debate es el tipo de discurso oral que mĆ”s favorece el desarrollo cognitivo del estudiante, dada la posibilidad de emitir juicios, opiniones y argumentos vĆ”lidos para la comunicaciĆ³n. Por otra parte, las percepciones de los participantes son consistentes con la existencia de limitaciones como el tiempo, la carencia de estrategias didĆ”cticas de los profesores y la poca disposiciĆ³n hacia la implementaciĆ³n de la oralidad.