El presente artículo tiene como objetivo analizar las percepciones de profesores en formación de primaria, en torno al rol de la comprensión tanto para su proceso de especialización docente, como para sus futuros estudiantes. Se utilizó una muestra no probabilística intencionada de 35 estudiantes de una universidad chilena. El estudio tiene un enfoque descriptivo, con una metodología de carácter mixto y el diseño de un cuestionario con preguntas estructuradas y no estructuradas. A través de 175 intervenciones discursivas, los resultados se orientan al análisis de las habilidades de comprensión lectora transversales a la formación profesional y a su importancia en el desarrollo de la competencia comunicativa del estudiantado.