Dra. Badilla-Quintana, María Graciela

Las tecnologías inmersivas como la realidad aumentada y la realidad virtual tienen un progresivo interés de investigación en educación. Si bien existen desde hace algunas décadas, recientemente han sido alcanzables para su integración en las aulas, por la disminución del costo asociado y el desarrollo de pantallas de alta calidad. Para determinar el impacto de las tecnologías inmersivas en el rendimiento académico, esta investigación efectuó un metanálisis siguiendo lineamientos de la declaración PRISMA para la búsqueda de artículos y utilizando el módulo MAJOR del software JAMOVI para el análisis de datos. La búsqueda se realizó en las bases Web of Science, Scopus y ERIC, considerando el período de 2018 a 2023. La muestra consistió en 18 artículos que cumplieron los criterios de inclusión establecidos. Los resultados evidencian un aprendizaje significativamente más alto en la integración de tecnologías inmersivas a diferencia de las estrategias tradicionales. Futuras investigaciones podrían indagar en el impacto de las tecnologías sobre las actitudes hacia el aprendizaje, las emociones, el compromiso académico y las habilidades para el siglo XXI.

Virtual reality has impacted education, where progressively more educational institutions consider its inclusion. The research problem derives from the need to study the educational possibilities provided by integrating augmented reality into the curriculum, and its effect on academic achievement in a diverse class, specifically in the chemistry subject. This study examines 60 school-age participants with andwithout special educational needs, and addresses three overarching questions: (a)Would integrating augmented reality (AR) technology result in better academic achievement? (b)Would knowledge be retained longer by using AR? (c) Is there any relationship between academic achievement, acceptance and motivation regarding the use of this technology? Embracing the socio-constructivist theory of learning and collaborative and immersive learning as a framework, this study was carried out using a quantitative approach and a pre-experimental design. The AR VR Molecules Editor application was used in chemistry lessons. Main results showed significant immediate academic achievement and content retention. Despite classroom diversity, immersive technologies enhance students’ learning regardless of whether they have special educational needs (SEN) or not. They also acknowledge that AR is a suitable sustainable technology that may foster social and cognitive justice and inclusive education,and train students that are equally prepared for the dynamic future.