Research Outputs
The use of mobile technology in the development of cognitive skills of high school students with special educational needs
Mobile technology can help personalize instruction and enhance generic and specific learning skills for students with special educational needs. This study examines the effects of a technology intervention strategy on the attention/concentration and spelling skills. Participants were students with permanent and temporary educational needs attending secondary schools in Chile. A pretest-posttest experimental design with a control group was adopted. 73 students participated, under three conditions: a) control group, with a printed guide-based strategy and without the use of technology, b) an experimental group with a computer-based strategy, and c) an experimental group with an iPad-based strategy. Analysis of variance was used to compare the means of the three groups. The results show that the iPad-based strategy obtained significant differences compared to the other conditions. It is concluded that iPad mobile technology can improve both the generic attention/concentration skills and the specific spelling skills in students with special educational
Students’ immersive experience in initial teacher training in a virtual world to promote sustainable education: interactivity, presence, and flow
The Virtual World is a technology that has created countless opportunities for teaching and learning, innovating traditional and online education, and promoting a more sustainable and accessible education. Through their avatars and digital representations, students can navigate, observe, and manipulate virtual objects, while interacting with their classmates inside the simulated 3D environment. This study examined how preservice teachers experience and participate in a VW that simulates a university campus, considering three main components: interactivity, sense of presence, and state of flow. A total of 103 pedagogy students, enrolled in an educational technology course, participated in the study. A postintervention survey was implemented, as well as a self-report about the immersive experience. The results show a high level of agreement with the survey’s affirmations, which allows for the determination of the favorable levels of interactivity, presence, and flow, as well as the meaningful and positive associations among these technological properties. Guidelines are argued to deepen the Virtual World’s potential and are given for the design of pedagogical activities in those environments.
Analysis of psychometric properties and validation of the Personal Learning Environments Questionnaire (B-PLE) in higher education students
We are living through a cultural transition, characterized by technological disruption and the erosion of the modern ideology, which are redefining the behavior of citizens in their physical and digital spaces. Virtuality emerges as a new human dimension, making it necessary to rethink social and educational paradigms for a new two-dimensional citizen. In this context, the psychometric features and validation procedure of an instrument (B-PLE) for analyzing Personal Learning Environments (PLE) in students of higher education institutions in the Biobío Region of Chile are described. There were four phases to the validation method: (i) content validity, as determined by six experts in education and ICT; (ii) pilot test, with a non-probabilistic sample of 327 subjects; (iii) principal components analysis (PCA); and (iv) confirmatory factor analysis (CFA). The results of the dimensional analysis made it possible to define the structure of the new instrument, explaining 72% of the total variance. The reliability analysis yielded an alpha coefficient of 0.92. The confirmatory factor analysis showed fit indexes that support the proposed theoretical model. In conclusion, the instrument was composed of three latent variables: Open learning (OL), with six questions, Information management (IM), with two questions, and Knowledge creation and transfer (KCT), with three questions.
Psychometric validation of an instrument to measure cyber-coexistence among young Chileans during the pandemic and post-pandemic period
A mediados de marzo de 2020, el mundo de repente se detuvo ante la aparición de la COVID-19. No obstante, la necesidad de continuar con la educación formal, acudir al trabajo y mantener la comunicación con otros seguía intacta. Las tecnologías han permitido la realización de estas actividades en manera digital en un espacio deinteracción denominado ciberconvivencia. Esta investigación analiza las propiedades psicométricas de una propuesta de cuestionario para la medición de la ciberconvivencia en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje durante la crisis sanitaria. Se consideraron recomendaciones basadas en la literatura para su construcción y respectiva validación a través del juicio de los expertos y de análisis factoriales de carácter exploratorio y confirmatorio. El instrumento fue administrado en modalidad remota a una muestra por conveniencia de 400 estudiantes de educación secundaria y terciaria pertenecientes a establecimientos de la región del Biobío, Chile. Los análisis factoriales arrojan una estructura latente con un adecuado ajuste para los datos, conformada por 23 ítems que subyacen a seis dimensiones del constructo. El análisis de fiabilidad arroja una consistencia interna de .76 según coeficiente Omega. Se indican orientaciones para la regulación del uso de los dispositivos móviles tendientes a una ciberconvivencia positiva
Study of reference frames of 21st century skills: An ecosystemic model to guide educational innovation processes
Las habilidades para el siglo XXI son un grupo de habilidades cognitivas, sociales, emocionales y digitales que ayudarán a los estudiantes de hoy a enfrentar los desafíos y problemas que surgirán cuando sean ciudadanos de la sociedad del conocimiento. Este artículo compara marcos referenciales de habilidades para el siglo XXI y propone un modelo eco-sistémico de habilidades y un marco de referencia que sintetiza la diversidad existente desde y para un contexto Latinoamericano. Sobre la base de una metodología de casos y un análisis descriptivo comparativo se evidenciaron concordancias, discrepancias e incongruencias entre los diferentes marcos consultados. Se creó un modelo teórico eco-sistémico que recategoriza diversas dimensiones, redefine y ordena un conjunto de habilidades otorgando sustento teórico para los procesos de innovación educativa en Latinoamérica y Chile.
Valoración del desempeño docente de estudiantes en formación inicial tras participar en simulaciones de prácticas pedagógicas en un mundo virtual
El Mundo Virtual (MV) ha ganado prominencia teórica en el ámbito educativo dada sus múltiples ventajas; sin embargo, en la práctica, su integración a procesos de Formación Inicial Docente (FID) sigue siendo poco estudiada. Esta investigación de diseño pre-experimental tiene por objetivo analizar el efecto de simulaciones de prácticas pedagógicas en un MV sobre la valoración de desempeños pedagógicos de estudiantes en FID. Participaron 140 estudiantes chilenos de programas de pedagogía en una intervención educativa que constó de seis sesiones de 90 minutos durante un período de dos meses durante la pandemia. Se administró un instrumento de autorreporte, como pre y post test, para la valoración de desempeños pedagógicos. Los hallazgos reportan un efecto positivo de las simulaciones de prácticas pedagógicas sobre el desempeño docente, como también, una mayor valoración por parte de estudiantes de cursos superiores en comparación a estudiantes de cursos inferiores. Se concluye que el MV refuerza competencias pedagógicas, disciplinares y tecnológicas de los futuros profesores, y proporciona un espacio de simulación de prácticas efectivas en un contexto seguro ante las condiciones actuales por COVID-19.
The intercultural dialog in the shape of testimony between woman
Dans cet article, on explore les caractéristiques assumées par les personnes qui participent au pacte communicatif sous forme de témoignage, en recherchant à la fois, au sein du sujet de la subalternité dans le postmodernisme, le problème éthique de la représentation des marginaux et celui de l’énonciation. L’examen du rôle appartenant à l’intellectuel qui parle pour remplacer l’autre, soulève la question suivante : est-il légitime que la voix du subalterne soit représentée par le discours d’un étranger ? Cela amène la deuxième question : quelle est la responsabilité de l’intellectuel dans la construction du sujet subalterne du postmodernisme?
RubricApp: Adaptation and validation of a Rubric to evaluate the pedagogical value of Mobile Educational Applications
En la actualidad, la educación remota ha sido una gran oportunidad para garantizar la continuidad de los aprendizajes de los estudiantes y las tecnologías de la información y comunicación (TIC) se sitúan como la mejor opción para asegurarlos. Desde esta perspectiva, el aprendizaje móvil y las aplicaciones educativas han facilitado la tarea de muchos profesores que preparan clases a distancia. El desafío radica en la selección de recursos que cuenten con valor pedagógico y promuevan el aprendizaje esperado. Este artículo se propone como objetivos: a) reportar la adaptación y validación de una rúbrica que permita apreciar el valor educativo de las aplicaciones móviles, la cual logra un alfa de Cronbach, α = .783; b) informar los resultados del estudio piloto, los cuales permiten contar con un instrumento denominado RubricApp, que se estructura en 10 indicadores y 3 dimensiones:valor pedagógico, diseño, y participación y motivación.
Modelos predictivos basados en uso deanalíticas de aprendizaje en educación superior: Una revisión sistemática
Los métodos tradicionales de predicción del riesgo académico en ocasiones presentan limitaciones para laidentificación oportuna, por otro lado, las Analíticas de Aprendizaje presentan ciertas ventajas. El objetivode este estudio fue analizar características de los modelos predictivos basados en analíticas de aprendizaje enEducación Superior. Se realizó una revisión sistemática de las bases Web of Science, Scopus y Eric usando laspalabras clave ”analítica de aprendizaje” y ”predicción”. Se seleccionaron 12 investigaciones que cumplieroncon los criterios de inclusión. Los resultados indicaron que el 100% de los estudios buscaron predecir el rendi-miento académico, se incluyen variables de analíticas, sociodemográficas y sociocognitivas como predictoras.El sistema de gestión de aprendizaje más usado fue Moodle de cursosblended learningy online. Los estudiosse desarrollaron principalmente en Europa; las muestras fueron de hasta 500 participantes de Ingeniería y Tec-nología. El tipo de análisis más frecuente fue regresión en software R y SPSS. La mayoría logró un modelo depredicción grande (R2 > .30). Se concluye que la construcción actual de modelos de predicción de abandonouniversitario posee importantes limitaciones.
Quality assurance for postgraduate programs: Design of a model applied on a University in Chile
The quality of Education in Chile is a controversial topic that has been in the public debate in the last several years. To ensure quality in graduate programs, accreditation is compulsory. The current article presents a model to improve the process of self-regulation. The main objective was to design a Model of Quality Assurance for Postgraduate Programs in order to constitute a theoretical, mathematical, and informatics reference that would optimize the processes of self-regulation, self-evaluation, and accreditation of master and doctorate programs from the Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile. This descriptive research is based on a mixed methods approach. The proposal was intended through theoretical and empirical references related to the accreditation systems. The analysis process was conducted with key informants, and the informatics instrument was created and validated through expert judgment. After the analysis, the model was optimized considering the expert’s suggestions. As a result of the optimization process, a matrix of eight dimensions was obtained and it is available online in order to be used by the heads of postgraduate programs. Finally, a model with four main stages was achieved in order to install a self-regulation and a self-evaluated culture that leads to accreditation as evidence of the quality of postgraduate programs.