Dra. Rodríguez-Rodríguez, María

En esta investigación se indagó acerca de las actitudes hacia la química de 444 estudian-tes de secundaria chilenos, empleando un método mixto de diseño secuencial explicativo. Los resul-tados descriptivos revelaron actitudes relativamente bajas en las dos dimensiones analizadas, cognitiva y afectiva, aunque levemente superiores en la última. Los resultados inferenciales mostraron que el nivel escolar y el rendimiento académico afectan a las actitudes de manera negativa y positiva, respec-tivamente. Los resultados de tres grupos focales permitieron profundizar en las explicaciones sobre los hallazgos cuantitativos y revelaron que otros factores, como los cálculos matemáticos, el lenguaje de la química y la metodología del profesor, también son relevantes en el desarrollo de las actitudes hacia la química. Se discuten estos hallazgos y sus implicaciones para la enseñanza de la química en Chile y Latinoamérica

Mathematics anxiety (MA) has primarily been studied in adults and children over 8 years of age in English-speaking countries. Few studies have examined MA in younger children and in Spanish-speaking contexts due to the lack of suitable instruments. In the present study we examine the psychometric properties of the Child Mathematics Anxiety Questionnaire (CMAQ-R), an instrument widely used in English-speaking primary school children. A total of 810 Chilean second-grade students (50% boys) from different school types (26% public, 11% private, 63% private-subsidised) completed a Spanish version of CMAQ-R. The results showed adequate internal consistency in line with the original instrument. Confirmatory factor analyses showed that scores from the CMAQ-R version best fit a two correlated-factor structure, which was invariant across gender and school type. This study offers evidence regarding the usefulness of the CMAQ-R in contexts culturally different to the original and supports the multidimensionality of MA.