La educación actualmente transita a través de un cambio profundo ya sea tanto a nivel macro como micro; esto a partir de las nuevas perspectivas que describen el fenómeno educativo particularmente desde el paradigma de la inclusión que conlleva a la concreción a nivel de las prácticas de aula de una forma de enseñanza que considera la diversidad del estudiantado, para hacer esto posible la Ley 20.903 crea un Sistema de Desarrollo Profesional Docente, que entre otras materias, mandata a las instituciones de educación superior, que imparten carreras de pedagogía, a actualizar sus mallas formativas, incorporando justamente estas nuevas perspectivas, articulándolas con los estándares pedagógicos y disciplinares incorporados en el Marco para la Buena Enseñanza. Este trabajo busca conocer, en el profesorado en formación de Pedagogía en Educación Matemática su grado de compresión en relación a las estrategias para la Adaptación Curricular de la enseñanza, así como también sus distintos componentes. El estudio es de corte cualitativo, el objetivo de investigación se aborda bajo un estudio de caso, los datos fueron recogidos a través de entrevista semiestructurada validada por juicio de expertos, aplicada a estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía Media en Matemática de una universidad de la Octava región, Chile. Algunos de los resultados obtenidos fueron el cómo trabajar con las adecuaciones curriculares en el aula, fomentar el trabajo colaborativo entre el profesorado, así como también el uso de diversas estrategias de aprendizaje y la disminución de las barreras de aprendizaje.