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Dra. Espinoza-Melo, Carmen
Nombre de publicación
Dra. Espinoza-Melo, Carmen
Nombre completo
Espinoza Melo, Carmen Cecilia
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cespinozame@ucsc.cl
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Research Outputs
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- PublicationPercepción de los docentes de matemÔtica en la utilización de recursos tecnológicos de gamificación(Universidad Católica del Uruguay, 2023)
; ; Leighton-Vallejos, ErichDesde hace un tiempo existe una estrategia para la implementación de elementos pertenecientes al mundo de los juegos en el proceso de enseƱanza-aprendizaje, cuya finalidad es mejorar los resultados acadĆ©micos y motivacionales del estudiantado. Esta investigación, de tipo cualitativa, busca conocer las percepciones sobre estrategias y tĆ©cnicas de gamificación que implementan un grupo de 10 docentes de matemĆ”tica noveles pertenecientes a establecimientos educacionales de la provincia de Concepción, Chile. Para la recogida de datos se utilizó la entrevista semiestructurada, de la que se obtuvieron categorĆas que determinaban la metodologĆa de trabajo y el conocimiento sobre gamificación, el cual resultó un tĆ©rmino poco conocido para los participantes. Se concluye que esta metodologĆa no es capaz de resolver por sĆ sola este problema, pero sĆ complementa a su solución. - PublicationLa epistemologĆa en la formación del profesorado de matemĆ”tica e historia. Cuestionamientos, reflexiones y retos para pensar la educación cientĆfica(Universidad Federal de SĆ£o Paulo, 2022)
; En la formación inicial docente, el estudio de la epistemologĆa constituye una pieza fundamental para que los futuros profesores puedan filosofar sobre la realidad de los diversos contextos educativos y se pregunten cómo mejorarla desde los principios que rigen la investigación cientĆfica. De este modo, gracias al sustento epistemológico, los estudiantes de pedagogĆa pueden formarse como docentes investigadores capaces de analizar los cambios sociales propuestos por las mĆŗltiples realidades y conocer cómo se construye el conocimiento cientĆfico de una especialidad dada. La finalidad de este trabajo, es presentar una reflexión filosófica-epistemológica sobre la imperiosa necesidad de desarrollar el conocimiento epistemológico en la formación inicial del profesorado de matemĆ”tica e historia, considerando los fundamentos disciplinares, pedagógicos y cognitivos de dichas Ć”reas. - PublicationFormación inicial del profesorado de matemĆ”tica en la inclusión educativa: AnĆ”lisis de los perfiles de formación en universidades chilenas(Formación universitaria, 2022)
; ; ;Oyarzo, XimenaCastro, ĆngelaEl objetivo de este estudio es identificar componentes de educación inclusiva en los perfiles de egreso y competencias de los programas de formación del profesorado de matemĆ”tica de Chile. Se aplica una metodologĆa cualitativa y de anĆ”lisis de contenido de primer y segundo orden. La muestra total la constituyen 26 universidades, 11 pĆŗblicas y 15 privadas. Los programas de formación del profesorado tienen una extensión de 8 a 10 semestres acadĆ©micos. Los resultados muestran que los componentes en estos programas son incipientes para una propuesta formativa inclusiva mĆ”s globalizadora. Se observa diversidad, pero algunas universidades solo la incorporan en algunas actividades curriculares, siendo necesario actualizar estos programas, proporcionando recursos humanos y materiales para su pleno desarrollo. En conclusión, como instituciones encargadas de la formación de los futuros formadores es urgente redoblar esfuerzos para la incorporación de manera transversal y decisiva de la inclusión educativa en la formación inicial docente del profesorado. - PublicationDispositivo didĆ”ctico REI, co-enseƱanza e identidad docente en contextos de inclusión educativa(Editorial Universo Sur, 2021)
;Bello Lozano, Paulina Andrea; La investigación busca comprender el significado de la experiencia docente, ante la implementación de un dispositivo didĆ”ctico, denominado Recorrido de Estudio e Investigación, visibilizando sus obstaculizadores, facilitadores e identidad docente en contextos de inclusión educativa. El dispositivo, propuesto por la TeorĆa Antropológica de lo DidĆ”ctico, se trabaja en un curso de primaria con alto Ćndice de vulnerabilidad, en co-enseƱanza, entre el profesorado de aula regular y de educación diferencial, donde participa estudiantado con necesidades educativas especiales. La naturaleza cualitativa del objetivo de investigación se aborda bajo un estudio de caso, los datos son recogidos por medio de observación y entrevistas. Los resultados identifican tres categorĆas emergentes; articulación curricular, percepción docente y cambio de paradigma. Se concluye que el profesorado valora la experiencia de trabajar con el dispositivo en co-enseƱanza, ya que este permite transitar desde la clase tradicional a una clase centrada en una identidad docente de inclusión educativa. - PublicationPrĆ”ctica reflexiva en docentes: Una revisión sistemĆ”tica de aspectos teórico-metodológicos(Revista Espacios, 2020)
; ; ; ;Soto, Carmen G.El objetivo fue analizar aspectos teóricos-metodológicos de investigaciones sobre prĆ”ctica reflexiva en docentes. Se realizó una revisión sistemĆ”tica de bases de datos en el periodo 2014-2019. Los resultados muestran dispersión conceptual, la escritura predomina como estrategia para estimular la prĆ”ctica reflexiva. Prevalen estudios interpretativos, aunque hay investigación descriptiva. En conclusión, se requiere mayor precisión conceptual, promover diĆ”logo reflexivo entre docentes, desarrollar investigación explicativa y longitudinal para develar el nexo entre prĆ”ctica reflexiva, enseƱanza y el aprendizaje del estudiantado, evidenciĆ”ndose, ademĆ”s la necesidad de construir instrumentos de medición. - PublicationDiseƱo y validación de un instrumento de desempeƱo de los estudiantes en un recorrido de estudio e investigaciónEl presente tiene por finalidad dar a conocer el diseƱo y validación de un cuestionario compuesto por 30 Ćtems para evaluar el desempeƱo acadĆ©mico de los estudiantes de IngenierĆa que trabajaron en el transcurso del semestre con un dispositivo didĆ”ctico denominado Recorrido de Estudio e Investigación en un curso de estadĆstica. Los resultados del anĆ”lisis factorial exploratorio evidencia tres factores: adquisición conocimiento, valoración del trabajo en aula, herramienta para enfrentar el curso, por otra parte, se observa alumnos motivados.
- PublicationEficacia de un Recorrido de Estudio e Investigación en el desarrollo de estrategia de aprendizaje y tipo de aprendizajeLa investigación establece el impacto en las estrategias y tipos de aprendizajes obtenidos en la aplicación del Inventario de Estrategias de Ronald Schmeck a travĆ©s de la implementación de un REI, mediante un diseƱo cuasi-experimental en un curso de EstadĆstica en la universidad. El dispositivo didĆ”ctico REI se basó en la Encuesta CASEN. Los resultados establecen la influencia de la propuesta metodológica en las estrategias y tipos de aprendizajes evidenciando un mejoramiento en estas variables en el grupo experimental.