La educación inclusiva es un cimiento de procesos complejos desarrollados en aula y su cometido es brindar a todo el estudiantado oportunidades de aprendizaje significativas. En este sentido, el compromiso del profesorado con la equidad se manifiesta a través de la selección de estrategias inclusivas que den respuesta a los diversos desafíos existentes. La presente investigación se propuso determinar la influencia de las estrategias inclusivas en el aprendizaje de la escritura. El estudio, que tuvo un diseño descriptivo y un enfoque mixto, consideró una muestra intencionada de 25 docentes de segundo ciclo de educación básica, quienes declararon utilizar estrategias inclusivas. La recopilación de los datos se llevó a cabo mediante un cuestionario y una entrevista semiestructurada. El procesamiento de la información incluyó la organización, codificación, análisis y triangulación de datos para validar los hallazgos y asegurar su fiabilidad. El análisis revela tres hallazgos significativos sobre las estrategias inclusivas en la enseñanza de la escritura. En primer lugar, el profesorado implementa estrategias centradas en las necesidades individuales del estudiantado para promover una participación comprometida. En segundo lugar, considera estrategias de evaluación y autorregulación que fomentan la retroalimentación efectiva y la metacognición. Por último, implementa estrategias de interacción y colaboración, que relevan el valor del trabajo en equipo y la construcción conjunta de conocimientos. Estos resultados destacan la necesidad de continuar avanzando en la implementación de estrategias inclusivas para asegurar que todo el estudiantado tenga acceso a un aprendizaje equitativo y enriquecedor.