Reflexiones que sustentan el rediseño de clases que integran el pensamiento matemático y computacional

Abstract

El desarrollo del Pensamiento Computacional desde los primeros años de escolaridad se ha convertido en una tendencia en diversos sistemas educativos, lo que implica un desafío en los centros escolares y en la formación del profesorado. En este estudio, centramos el interés investigativo en la formación que han recibido un grupo de futuras maestras de Educación Infantil para integrar el Pensamiento Matemático y Computacional en sus prácticas de enseñanza y aprendizaje. Específicamente, se analizan las reflexiones sobre la simulación de la clase que han diseñado, y los vínculos de sus reflexiones con el rediseño de la clase propuesta. La investigación siguió una metodología cualitativa y participó un total de veinte futuras maestras organizadas en seis equipos de trabajo. Los datos se recolectaron a través de un informe que contiene todas las tareas solicitadas durante un módulo formativo y se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido. El análisis se realizó en tres fases: 1) análisis descriptivo de las clases diseñadas, 2) análisis global de las reflexiones y 3) análisis en profundidad de las reflexiones y rediseño de la clase propuesta por un caso seleccionado. Los resultados evidencian que las futuras maestras reflexionan críticamente sobre la clase simulada con base en los criterios de idoneidad didáctica (epistémico, cognitivo, interaccional, mediacional, afectivo y ecológico), y dichas reflexiones son coherentes con el rediseño de clase que proponen.