Research Outputs
Estrategias de bĆŗsqueda de informaciĆ³n en internet para la formaciĆ³n docente
Las habilidades necesarias para seleccionar, evaluar y sintetizar informaciĆ³n de mĆŗltiples fuentes en internet son esenciales para los estudiantes de educaciĆ³n superior. Este estudio se enfocĆ³ en investigar cĆ³mo los estudiantes de un programa de formaciĆ³n de profesores en Chile abordan problemas que requieren la bĆŗsqueda de informaciĆ³n y si existen diferencias en su enfoque al realizar estas tareas. Se utilizĆ³ el Ćndice de DesempeƱo de BĆŗsqueda para clasificar a los participantes en tres grupos segĆŗn su eficacia y eficiencia en la obtenciĆ³n de resultados. A travĆ©s de registros computacionales, se compararon los grupos en su proceso de bĆŗsqueda de respuestas. Los datos fueron recopilados mediante un software de monitoreo (SurveilStar) y analizados a travĆ©s SSPS v. 21. Los resultados dan cuenta de las estrategias mĆ”s y menos exitosas empleadas por los estudiantes en la bĆŗsqueda de informaciĆ³n. Se observĆ³ que los buscadores mĆ”s eficientes se enfocan en un conjunto reducido de palabras clave, lo que aumenta sus posibilidades de encontrar respuestas de manera mĆ”s rĆ”pida y eficaz, reduciendo el tiempo de escritura. Este hallazgo concuerda con investigaciones previas que sugieren que la formulaciĆ³n de consultas mĆ”s elaboradas conduce a bĆŗsquedas mĆ”s exitosas. Estos resultados tienen implicaciones importantes para la enseƱanza y el desarrollo de habilidades de bĆŗsqueda de informaciĆ³n en estudiantes de educaciĆ³n superior en Chile.
La relaciĆ³n entre actitud y el Ć©xito del feedback correctivo escrito en la adquisiciĆ³n de una segunda lengua
El presente artĆculo informa parte de una tesis doctoral que investigĆ³ la actitud que tienen los estudiantes en relaciĆ³n al feedback correctivo (FC) escrito en una segunda lengua (L2). La actitud fue medida con un cuestionario que utilizĆ³ una escala Likert de 5 puntos. Las preferencias se midieron en porcentajes de frecuencia de respuesta y la correlaciĆ³n entre la actitud y el efecto del FC escrito se realizĆ³ utilizando el Ćndice decorrelaciĆ³n de Pearson. AdemĆ”s, se realizĆ³ un anĆ”lisis de covarianza de medidas repetidas con la actitud como covariable para mayor precisiĆ³n estadĆstica. Los resultados indican que los estudiantes prefi eren ser corregidos en la producciĆ³n de textos escritos en inglĆ©s como L2 y que la actitud puede llegar a tener un efecto mediador sobre el efecto del FC.
La efectividad del feedback correctivo escrito en la adquisiciĆ³n de segundas lenguas
El feedback correctivo (FC) escrito ha sido un tema polĆ©mico en adquisiciĆ³n de segundas lenguas principalmente por los cuestionamientos acerca de su efectividad (Truscott, 1996). El estudio informado en este artĆculo intenta entregar evidencia de que el feedback correctivo escrito en tres de sus modalidades, a saber, correcciĆ³n directa sin informaciĆ³n metalingĆ¼Ćstica, con explicaciĆ³n metalingĆ¼Ćstica y mediada por computador, es efectivo en un contexto de aprendizaje de inglĆ©s como L2. El estudio utilizĆ³ un diseƱo cuasi experimental de clases intactas con pretest, postest y postest diferido, comparando el efecto de los tres tipos de feedback sobre la precisiĆ³n gramatical con que 73 estudiantes de 7Ā° aƱo bĆ”sico de un colegio bilingĆ¼e espaƱol-inglĆ©s usaron el pasado simple y la concordancia sujeto verbo. Los datos fueron procesados mediante ANOVA de medidas repetidas con pruebas post hoc de comparaciones mĆŗltiples. Los resultados sugieren que el feedback correctivo, en sus tres modalidades, es beneficioso para el proceso de adquisiciĆ³n de las estructuras tratadas en el proceso de producciĆ³n de textos escritos en inglĆ©s como L2 en el contexto de aprendizaje de los participantes, a corto y largo plazo. AdemĆ”s, se encontrĆ³ que el feedback que entregĆ³ informaciĆ³n metalingĆ¼Ćstica escrita fue mĆ”s consistente en todas las mediciones utilizadas.