Dr. Lillo-Durán, Jorge

The quality parameters in the educational system and the constant progress in communication technology, particularly during the recent pandemic, have made the use of digital platforms necessary in the teaching-learning process to maintain a constant flow of communication and cooperation between students and teachers. This research aimed to explore the perceptions of Chilean university students in an English pedagogy program regarding their experiences with collaborative narrative writing mediated by digital resources. A qualitative approach was applied, using a descriptive and interpretive phenomenological method to analyze data from semi-structured interviews with twelve first-year students. These interviews followed a five-session pedagogical intervention focused on collaborative writing through technological resources. The findings suggest that technology-mediated collaborative writing enhanced students’ ability to search for information, expand vocabulary, and develop and express ideas. However, some participants noted that communication and organization of ideas could be improved with opportunities for video calls or complementary in-person sessions.

Las habilidades necesarias para seleccionar, evaluar y sintetizar información de múltiples fuentes en internet son esenciales para los estudiantes de educación superior. Este estudio se enfocó en investigar cómo los estudiantes de un programa de formación de profesores en Chile abordan problemas que requieren la búsqueda de información y si existen diferencias en su enfoque al realizar estas tareas. Se utilizó el Índice de Desempeño de Búsqueda para clasificar a los participantes en tres grupos según su eficacia y eficiencia en la obtención de resultados. A través de registros computacionales, se compararon los grupos en su proceso de búsqueda de respuestas. Los datos fueron recopilados mediante un software de monitoreo (SurveilStar) y analizados a través SSPS v. 21. Los resultados dan cuenta de las estrategias más y menos exitosas empleadas por los estudiantes en la búsqueda de información. Se observó que los buscadores más eficientes se enfocan en un conjunto reducido de palabras clave, lo que aumenta sus posibilidades de encontrar respuestas de manera más rápida y eficaz, reduciendo el tiempo de escritura. Este hallazgo concuerda con investigaciones previas que sugieren que la formulación de consultas más elaboradas conduce a búsquedas más exitosas. Estos resultados tienen implicaciones importantes para la enseñanza y el desarrollo de habilidades de búsqueda de información en estudiantes de educación superior en Chile.

El presente artículo informa parte de una tesis doctoral que investigó la actitud que tienen los estudiantes en relación al feedback correctivo (FC) escrito en una segunda lengua (L2). La actitud fue medida con un cuestionario que utilizó una escala Likert de 5 puntos. Las preferencias se midieron en porcentajes de frecuencia de respuesta y la correlación entre la actitud y el efecto del FC escrito se realizó utilizando el índice decorrelación de Pearson. Además, se realizó un análisis de covarianza de medidas repetidas con la actitud como covariable para mayor precisión estadística. Los resultados indican que los estudiantes prefi eren ser corregidos en la producción de textos escritos en inglés como L2 y que la actitud puede llegar a tener un efecto mediador sobre el efecto del FC.

El feedback correctivo (FC) escrito ha sido un tema polémico en adquisición de segundas lenguas principalmente por los cuestionamientos acerca de su efectividad (Truscott, 1996). El estudio informado en este artículo intenta entregar evidencia de que el feedback correctivo escrito en tres de sus modalidades, a saber, corrección directa sin información metalingüística, con explicación metalingüística y mediada por computador, es efectivo en un contexto de aprendizaje de inglés como L2. El estudio utilizó un diseño cuasi experimental de clases intactas con pretest, postest y postest diferido, comparando el efecto de los tres tipos de feedback sobre la precisión gramatical con que 73 estudiantes de 7° año básico de un colegio bilingüe español-inglés usaron el pasado simple y la concordancia sujeto verbo. Los datos fueron procesados mediante ANOVA de medidas repetidas con pruebas post hoc de comparaciones múltiples. Los resultados sugieren que el feedback correctivo, en sus tres modalidades, es beneficioso para el proceso de adquisición de las estructuras tratadas en el proceso de producción de textos escritos en inglés como L2 en el contexto de aprendizaje de los participantes, a corto y largo plazo. Además, se encontró que el feedback que entregó información metalingüística escrita fue más consistente en todas las mediciones utilizadas.

Este estudio analiza las percepciones diferenciadas sobre la efectividad de la formación inicial docente (FID) en Educación Superior, considerando género y trayectoria profesional (novel o experimentada). La metodología tiene de un enfoque metodológico mixto cuantitativo (122 participantes) y cualitativo (8 entrevistas). Los resultados muestran que las diferencias entre docentes jóvenes y experimentados se deben principalmente a la experiencia adquirida en el ejercicio profesional, más que a desigualdades en la formación recibida. Además, se observan percepciones de género relevantes: las profesoras reportaron sentirse mejor preparadas para atender a la diversidad, diagnosticar dificultades de aprendizaje y diseñar clases personalizadas. Estas diferencias sugieren la persistencia de construcciones sociales diferenciadas en torno a los roles pedagógicos, lo cual debe ser abordado desde los programas formativos. En conclusión, transformar la FID implica equilibrar teoría y práctica mediante experiencias auténticas, incorporar la formación en inclusión y tecnología, y promover enfoques pedagógicos críticos y culturalmente sensibles.