Options
Mg. Jara-Coatt, Pilar
Nombre de publicación
Mg. Jara-Coatt, Pilar
Nombre completo
Jara Coatt, Pilar Andrea
Facultad
Email
pilarjara@ucsc.cl
ORCID
15 results
Research Outputs
Now showing 1 - 10 of 15
- PublicationEstudio exploratorio de autopercepción docente sobre robótica y labor educativa en educación primaria: aportes a la innovación y el emprendimiento(Universitat de les Illes Balears, 2024)
; ; La innovación emprendedora y la robótica educativa estĆ”n transformando el Ć”mbito educativo. El estudio realizado en la región del BiobĆo, Chile, con 252 profesores de diecisĆ©is establecimientos, tuvo como propósito analizar la percepción de los docentes sobre la innovación, el emprendimiento y el uso de la robótica educativa, identificar las diferencias de gĆ©nero, los aƱos de servicio y la capacitación de los docentes y examinar las relaciones entre estas variables y con caracterĆsticas sociodemogrĆ”ficas. El estudio, con un enfoque cuantitativo, transversal, descriptivo y correlacional, utilizó un cuestionario de 43 Ćtems denominado "Percepción sobre Emprendimiento, Innovación y Robótica Educativa en Educación (EIRE)". Los resultados muestran que los docentes valoran la innovación pedagógica y la promoción de competencias emprendedoras desde una edad temprana, sin embargo, enfrentan desafĆos en su formación. Existe debate sobre la integración de la robótica en el currĆculo, a pesar de reconocer su utilidad en el proceso educativo. - PublicationExperiencias del profesorado novel respecto a las prĆ”cticas de educación matemĆ”tica inclusiva dentro del contexto escolar(Universidad de Granada, 2024)
;PortiƱo-Medina. Camilo; En Chile, la educación inclusiva desempeƱa un rol fundamental en las aulas. Inserto en este contexto, la educación matemĆ”tica inclusiva, se ha convertido en un tema relevante. Este estudio se enfoca en explorar las experiencias de profesores noveles de matemĆ”tica en relación a sus prĆ”cticas de educación matemĆ”tica inclusiva dentro del contexto escolar y el marco que regula la educación inclusiva en el paĆs. Utilizando un enfoque cualitativo, se busca develar las experiencias del profesorado novel en la educación matemĆ”tica inclusiva. Los resultados revelan que la mayorĆa de estos profesores poseen una sólida comprensión de la educación inclusiva, atribuible en gran medida a su formación inicial. No obstante, las prĆ”cticas y estrategias que implementan tienden a estar centradas en el aula y en las experiencias personales, lo que devela un enfoque limitado en la inclusión. Este estudio destaca la necesidad de un enfoque mĆ”s integral de la educación matemĆ”tica inclusiva, que vaya mĆ”s allĆ” de la experiencia y abarque aspectos como el trabajo colaborativo y el contexto educativo. La comprensión de las experiencias y desafĆos del profesorado novel en este campo es esencial para mejorar la implementación de la educación inclusiva tanto en Chile como en otros paĆses. - PublicationPercepción de los docentes chilenos de establecimientos TĆ©cnicos Profesionales sobre emprendimiento, innovación y gamificación(Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2024)
; ; El objetivo de investigación consideró examinar la percepción de los docentes chilenos acerca del emprendimiento, innovación y gamificación a través de un estudio no experimental de naturaleza transversal, con un enfoque cuantitativo y un alcance descriptivo-correlacional. Se encuestó a 106 docentes de seis establecimientos educacionales a través de un cuestionario tipo Likert y se realizaron anÔlisis comparativos de las diferencias de medias a través de ANOVA, pruebas t y para examinar las relaciones entre variables y datos sociodemogrÔficos se utilizó Pearson. Los principales hallazgos respaldan la idea de que la promoción de la innovación, el emprendimiento y la gamificación en la educación no debe considerarse de manera aislada, sino como componentes complementarios que pueden fortalecerse mutuamente para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y fomentar el desarrollo de habilidades esenciales en los estudiantes. Se concluye que existe un sólido compromiso con la innovación en la enseñanza, pero es necesario considerar mejoras en el Ômbito del emprendimiento y la gamificación. - PublicationCapacidades técnicas y educativas del profesorado de establecimientos de Enseñanza Media Técnico Profesional(Cuadernos de Investigación Educativa, 2023)
; ; Vera-Sagredo, AngelicaLa Educación Media TĆ©cnico Profesional (EMTP) en Chile aĆŗn no ha logrado ajustar sus programas de estudio para responder a las necesidades del mercado laboral actual. Si bien se ha ofrecido perfeccionamiento a los docentes de la EMTP, no existe un seguimiento y monitoreo para determinar si efectivamente estos esfuerzos han permitido mejorar los aprendizajes propios de esta formación. El propósito del estudio considera tres objetivos de investigación: el primero es analizar las capacidades tĆ©cnicas y educativas de profesores de establecimientos tĆ©cnico profesional, el segundo identificar las posibles diferencias respecto a variables sociodemogrĆ”ficas y el tercero examinar las correlaciones existentes entre todas las variables revisadas. El estudio contempló un enfoque cuantitativo no experimental, con un diseƱo descriptivo correlacional de tipo transversal. La muestra correspondió al tipo no probabilĆstico por conveniencia intencionada y quedó constituida por 179 docentes de ocho establecimientos de la provincia del BiobĆo, Chile. En el estudio se examinaron cuatro Ć”reas estratĆ©gicas: Gestión pedagógica, Liderazgo escolar, Convivencia y Gestión de recursos. Con la finalidad de cuantificar las dimensiones del instrumento, se realizaron anĆ”lisis comparativos de diferencias de media, a travĆ©s de Anova y prueba t, asĆ como correlaciones mediante el coeficiente de Pearson. Los principales resultados dan cuenta que no existirĆan diferencias estadĆsticamente significativas respecto a las horas de trabajo de los profesores, pero sĆ se evidencia diferencia en cuanto al sexo y los aƱos de experiencia. A modo de conclusión, se advierte que los docentes valoran positivamente alguna de las prĆ”cticas instauradas en los centros educativos como la enseƱanza y aprendizaje en el aula, el liderazgo directivo, la convivencia la gestión de recursos financieros. Sin embargo, existirĆan dificultades en lo referido a la toma de decisiones que los directivos realizan con base en los resultados obtenidos en evaluaciones internas o externas de su institución educativa. Del mismo modo, se evidenciaron resultados negativos en cuanto a la gestión de recursos educativos para mejorar los procesos de enseƱanza y aprendizaje del estudiantado. - PublicationEmprendimiento, innovación y gamificación en la Educación Media TĆ©cnico Profesional (EMTP)(Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente, 2023)
; ; En los Ćŗltimos aƱos, en Chile se ha observado un incremento en la Educación Media TĆ©cnico Profesional. No obstante, este aumento no ha significado necesariamente mejoras en los aprendizajes de los estudiantes; por eso, la importancia de potenciar este tipo de educación radica en la necesidad de apoyar la competitividad y la posibilidad de empleo de las personas para favorecer la movilidad social de quienes no continĆŗan carreras universitarias. En este contexto, desarrollar competencias de innovación y emprendimiento a travĆ©s de metodologĆas activas como la gamificación podrĆa fortalecer los aprendizajes del alumnado. Esta investigación, por tanto, tuvo como objetivo determinar la percepción de los estudiantes sobre innovación, emprendimiento y gamificación en Educación Media TĆ©cnico Profesional (EMTP). El estudio corresponde a un diseƱo no experimental, transversal con un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional. Participaron en la investigación 724 estudiantes de seis establecimientos de la región del BiobĆo, Chile. Para la recolección de datos se empleó una encuesta tipo escala Likert de percepción sobre emprendimiento, innovación y gamificación en educación (AEIGE) versión estudiante. Con la finalidad de cumplir con los objetivos del estudio se examinaron diferencias de medias a travĆ©s de la prueba t de Student y Anova, y las posibles relaciones a travĆ©s de la prueba estadĆstica coeficiente de Pearson. Los principales resultados muestran que los estudiantes otorgan valoraciones positivas a aspectos relacionados con el uso del juego en el proceso de enseƱanza y aprendizaje, asĆ como algunas caracterĆsticas de los profesores innovadores, como el humor y la empatĆa. AdemĆ”s, se evidencia que el alumnado presenta un rol poco activo en el desarrollo de las clases. Se concluye que las mujeres darĆan mayor relevancia a las competencias de emprendimiento y al uso del juego como estrategia de enseƱanza aprendizaje, y que existirĆa una relación significativa entre innovación y emprendimiento, y entre emprendimiento y gamificación. - PublicationEfectividad de las intervenciones con tecnologĆas para promover la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios: Un metaanĆ”lisis(Texto livre Linguagem e Tecnologia, 2023)
; ;Parra, Francisca; ;Mella-Norambuena, JavierLópez-Angulo, YaranaySon prometedores los beneficios de la incorporación de tecnologĆas en educación. El objetivo de este estudio fue caracterizar las intervenciones desarrolladas para promover la autorregulación de aprendizaje con uso de tecnologĆas y determinar su efectividad. El mĆ©todo fue un metaanĆ”lisis basado en los estĆ”ndares PRISMA identificando estudios en Web of Science, Scopus y Eric y su posterior anĆ”lisis y selección usando el software Rayyan. La muestra fue de 6 estudios. Los anĆ”lisis de datos se realizaron con el software Jamovi. Los resultados evidenciaron una caracterización insuficiente de las intervenciones respecto del nĆŗmero, frecuencia y duración de las sesiones, todas usaron el modelo de autorregulación de Zimmerman, pero pocos estudios especificaron un modelo tecnológico. Los tipos de tecnologĆas usados fueron LMS y aplicaciones móviles, y los instrumentos fueron escalas tipo Likert de autoinforme. El metaanĆ”lisis evidenció que las intervenciones fueron efectivas, aportó una estimación de 0.55 con un intervalo de confianza al 95% de 0.22, 0.88. La prueba de tamaƱo del efecto total fue significativa (z = 3.25, p = 0.001). Se concluye que las intervenciones con uso de tecnologĆas son efectivas en la promoción de la autorregulación. Se presentan implicaciones prĆ”cticas considerando estos resultados para la Educación Superior. - PublicationActitudes y capacidades de los docentes frente a la innovación educativa. La mirada de los estudiantes(Pensamiento educativo, 2022)
; ; Esta investigación buscó determinar las actitudes y capacidades de los docentes frente a la innovación educativa desde la percepción de 828 estudiantes de 19 establecimientos educacionales de la región del BiobĆo, Chile. Para dar respuesta a las preguntas de investigación, se realizaron anĆ”lisis comparativos de diferencias de medias a travĆ©s de ANOVA, prueba t y las correlaciones mediante el coeficiente de Pearson. Los principales resultados muestran que el profesorado en general es bien valorado respecto de las caracterĆsticas de un docente innovador, especialmente en lo relativo al respeto (84,7%), la disposición (86,9%), el compromiso (82%) y la vocación (81,1%). Sin embargo, se evidenciarĆa una menor apreciación en el uso de herramientas tecnológicas, como el correo electrónico y las redes sociales, para el apoyo en los procesos de enseƱanza-aprendizaje. Asimismo, las mujeres tendrĆan una valoración mayor en algunas caracterĆsticas del profesorado vinculado con las relaciones interpersonales. Finalmente, las correlaciones mostraron una relación positiva y significativa de las variables examinadas con respecto al gĆ©nero de los estudiantes. - PublicationActitudes y capacidades frente a la innovación educativa: Desde la percepción de docentes y directivos de establecimientos educativos de la región del BiobĆo, Chile(Entramado, 2022)
; ; La innovación en educación es imprescindible para dar respuestas a las nuevas exigencias de la sociedad, que demanda de nuestros profesores competencias deseables para este siglo, esto implica, no solo la utilización de metodologĆas actualizadas, sino que la integración de nuevos modelos pedagógicos. En este contexto, se han analizado las actitudes y capacidades de los docentes frente a la innovación educativa desde la percepción de profesores y directivos de establecimientos educacionales de la región del BiobĆo, Chile (N=255). Los estudios comparativos de diferencias de medias se realizaron mediante el anĆ”lisis de ANOVA, prueba t de Student y las correlaciones a travĆ©s del coeficiente de Pearson. Los principales resultados seƱalan que el profesorado percibe que para la innovación en el aula es necesario, dedicar tiempo para la preparación de sus clases, retroalimentar a los estudiantes, trabajar en equipo y una formación constante en metodologĆas innovadoras. Se evidenció que las TIC son utilizadas para la preparación de material didĆ”ctico y las tareas administrativas. - PublicationPrĆ”cticas reflexivas en procesos evaluativos de Profesores de Educación PrimariaEl propósito del estudio es analizar los factores que obstaculizan y facilitan la reflexión y los elementos evaluativos sobre los que reflexionan los profesores de educación bĆ”sica, respecto de las prĆ”cticas reflexivas de evaluación de aprendizajes realizados por docentes. Se desarrolló bajo un paradigma interpretativo, metodologĆa cualitativa y estudio de caso, utilizando la entrevista semi-estructurada a partir de un guión de preguntas para realizar un anĆ”lisis de contenido, estableciendo categorĆas y subcategorĆas. Dentro de los resultados, se destacan la falta de instancias formales y colectivas entre docentes para la reflexión evaluativa. A pesar de ello, los participantes del estudio manifestaron reflexionar de manera autónoma y en oportunidades en lo cotidiano de sus prĆ”cticas con pares. AdemĆ”s, reflexionaron de manera focalizada sobre los instrumentos de evaluación. Como conclusión, se hace necesario implementar prĆ”cticas reflexivas en los procesos de evaluación de aprendizajes y conocer cómo las unidades tĆ©cnico-pedagógicas acompaƱan a los docentes en sus procesos reflexivos, no solo en base al anĆ”lisis de resultados sino en los distintos Ć”mbitos de la evaluación. La principal limitación fue la poca literatura basada en la reflexión de los procesos evaluativos, como tambiĆ©n la falta de estudios empĆricos en esta Ć”rea.
- PublicationPercepción de estudiantes universitarios respecto al bienestar subjetivo, la inteligencia emocional y el optimismo(Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano, 2021)
; ; ; ; ; Poblete-Correa, SusanaEn el presente artĆculo se abordaron distintos factores socioemocionales y su relación con los Afectos Positivos (AP) y Afectos Negativos (AN) de estudiantes de dos universidades (N = 587) de la región del BiobĆo, Chile. A partir de una metodologĆa cuantitativa, se examinaron diferencias y relaciones de variables como la inteligencia emocional, la satisfacción de vida, el optimismo y los afectos. Con el propósito de cuantificar las diferencias y relaciones entre las distintas variables examinadas, se procedió a realizar anĆ”lisis comparativos de diferencias a travĆ©s de la prueba t, el ANOVA y las correlaciones mediante el coeficiente de Pearson. AdemĆ”s, se realizaron modelos de regresión mĆŗltiple con el mĆ©todo de pasos sucesivos o step wise para predecir los afectos de los estudiantes respecto a las distintas variables analizadas. Los principales resultados darĆan cuenta de que las mujeres presentan mayores puntuaciones en afectos negativos y los hombres en caracterĆsticas pesimistas. AdemĆ”s, se evidenciarĆa una relación significativa entre la inteligencia emocional, el optimismo de las mujeres y los afectos positivos, y en los hombres, se agregarĆa la satisfacción de vida.